Kdybych já byl kouzelníkem

V průběhu lekce se žáci učí utvářet smysluplné vize. Téma uvedené v této lekci je tématem války a míru, dá se však použít i téma jiné, například některé téma z komunální politiky nebo ze školní samosprávy. Žáci se učí formulovat své myšlenky a také zapojují svou kreativitu.

Nejsou.

• Žáci co nejvýstižněji formulují své myšlenky
• Žáci vyhodnotí, co je reálné a co je jen těžko spnitelným přáním
• (Žáci přispějí k řešení reálného problému (školní či třídní samospráva))

Aktivita "Kdybych byl kouzelníkem"

Učitel požádá žáky, aby si představili sebe sama jako kouzelníka. Učitel si společně s žáky přečte následující:

"Kdybych byl velkým kouzelníkem, zařídil bych pro všechny muže, ženy a děti, aby nemuseli nikdy prožívat to, co se děje během válek, a aby se tak stalo ..."

Žáci dokončují výše uvedené souvětí pomocí následujících spojení:

zastavil bych ...

uzavřel bych ...

odpustil bych ...

nesouhlasil bych ...

pokračoval bych ...

vytvořil bych ...

Vzhledem k nabídnutým spojením je pravděpodobně vhodné vztáhnout přání k jedné konkrétní válce (druhé světové, válce v Afgánistánu apod., o které žáci znají konkrétní údaje) anebo zvolit jakékoliv jiné téma.

Každý žák pracuje samostatně a v závěru žáci jeden po druhém čtou své odpovědi.

Závěr a reflexe:

Když čtou žáci své odpovědi (dokončení souvětí), je vhodné uspořádat sezení žáků do kruhu. Všichni jsou vyzváni, aby pečlivě sledovali odpovědi ostatních a zaznamenávali si:

co je překvapilo, obohatilo v rámci odpovědí jiných spolužáků

Společně pak všichni diskutují o odpovědích. Dále se zabývají otázkou, zda je možné učinit něco, co by mohlo jejich přání změnit ve skutečnost.

Žáci zpracují krátkou reflexi aktivity "kdybych já byl kouzelníkem", ve které vyhodnotí přání a realitu, a zaznamenají, které nápady se jim osobně jevily jako nejrozumnější (účinné v rámci řešení problému).

Alternativa:

Žáci přemýšlí o konkrétních tématech způsobem "Kdybych já byl stavitelem ..." - například jak by mohla vypadat škola, kterou žáci navštěvují, nebo město, ve kterém žijí apod. Starší žáky by mohla zaujmout tématika komunální politiky: "Kdybych já byl starostou ..." - v tomto případě je vhodné, aby učitel žáky na tuto aktivitu připravil a vybrali společně některé aktuální problémy místa, ve kterém žijí.

Písemné zpracování reflexe